作文を楽しく書かせる方法

私が教師の頃，私は作文指導が苦手でした。何をどうやって児童に書かせたらよいのか分からなかったからです。

私が小学生の頃，担任の先生は，

と，言っていました。（おそらくそうだったような？確証はありません。）作文をかくための具体的な指示は無かったように記憶しています。

もし何か具体的な指示をしていたら，私もその指示を現役時代に使っていたでしょう。私は教師になってから，作文を児童に書かせる場合，おそらく私の担任と同じような指示をしていたと思います。

そんな指示では，子どもは作文を書けません。

作文が苦に無く書けるのは，おそらく国語が得意でよく本を読んでいる４，５人の子どもだけだったと思います。その他の国語が好きではない子ども達は，作文をどうやって書いたらよいのかわからなかったでしょう。

おそらく，無理やり，何とかしてマスを文字で埋めていったのです。そうやって無理やり書いた作文が，読む人の心を打つわけがありません。たぶん，読んでもつまらない作文が多かったように思います。

ところがある時，仮説実験授業関係の国語研究会に参加してみて驚きました。教えていただいた指導法を実践したなら，「もしかしたら，子ども達は作文を喜んでくれるかもしれない。」「もしかしたら，自分自身が楽しく作文指導ができるかもしれない。」そう思えるほど，自分にとって画期的な，自分が今まで想像できないような方法だったのです。

その方法を紹介していただいたのは，当時「松戸たのしい授業の会」の佐々木邦道先生でした。今回，佐々木先生から教えていただいた内容を作文指導に限ってお伝えします。

ただし，佐々木先生の方法をそっくりそのままではなく，自分なりにアレンジしているところもありますので，そこはご了承ください。

作文指導に困っておられる先生がおられましたら，参考になるのではないかと思います。どうぞ，最後まで読んでいただけるようにお願いします。

はじめにお断りしておきますが，この指導方法で作文指導の全てが解決できるとは思わないでください。作文指導の選択肢の一つくらいの軽い気持ちで読んでください。そして，実践においても，「子ども達が今より少しでも作文が好きになってくれたら嬉しいなあ」という位の気持ちで指導してくださることをお願いして，早速進めていきましょう。

日本国の学習指導要領での国語の目標は次のようになっています。

作文指導の目的は何でしょうか。自分なりに考えてみると，＜自分の考えや気持ちを文章にして，相手に伝え理解してもらえるような思考力を養う＞と言っていいのではないでしょうか。

さて，小難しいことは抜きにして，児童の生活や考えを自ら文章にして発表し，友達から作文の評価をしてもらい，次の作文を書くときにいかすことができることが大事だと思います。また，＜児童が積極的に「作文を書いて誰かに伝えたい」という気持ちを持たせること＞が教育的意義として一番大事なことだ，と私はそう考えています。

誰に対して作文を書くか。同じクラスの児童に対して作文を書くことが，一番ハードルが低くて，教師も取り組みやすいと思います。

児童に作文を書かせるときに，児童の作文を読んでもらう相手を決めないまま書かせることはありませんか。

せっかく書いた児童の作文を誰も読んでくれないなんて悲しいですね。相手は誰でもいいのです。

例えば児童自身のクラスの人や同じ学校の友達に校外学習や運動会などのことを書いて知らせようと思っても，その相手はだいたいのことは知っています。そんな人に作文を書いて伝えようなんて気持ちは，ほとんどおきません。

でも，自分の家の誰かでもいいし，遠い親戚のおじさんやおばさんでも，従妹でもいいのですが，その人達は児童が経験した行事のことを全く知らないので，伝える価値はあると思います。なので，児童自身が選んだ相手に何か（例えば，自分が参加した運動会の様子）を伝える作文を書く機会を設けることは大いにあり得ると考えます。

繰り返します。同じクラスの児童に対して作文を書くことが，一番ハードルが低くて，教師も取り組みやすいと思います。

はじめは，児童に作文は書かせません。作文を書かせなかったら，何をするの？と疑問に思われるかもしれません。じゃあ，何をするのか。作文を書かせないで，楽しい作文を児童にたくさん読んであげるのです。

一つの作文を読んだ後で，児童が聞いた作文の感想の交流をクラスでします。

例えば，こんな風に児童に問いかけます。

爆竹って知っていますか。（知っている子どもに説明してもらう。全員が知らなかったら教師が説明する）みなさんにもこの作文のように，同じような経験はありませんか。私は，こんなことをされたことがあったんだ！なんていうことを友だちに知らせてください。（何も出てこなかったら，教師の体験を教えてあげてください）

このように，作文を20編くらい読んであげます。作文を読むたびに，作文の内容と関係あるような体験談の交流をクラスの子ども達とします。まだ十分に時間があれば，また作文を児童に読んであげるのです。

作文の読み聞かせをしている期間，おそらく２～３か月は必要になると思います。その期間に児童自身が作文を書く時の＜題（タイトル）＞を決めてもらいます。

作文の題が決まるということは，内容もほぼ決まっていると考えていいです。作文の題が決まった児童は，掲示板に張っている自分の名簿のところに題を書いてもらいます。８割くらい（全員の題が埋まるのがベストです）作文の題が埋まったところで，

「〇月〇日に作文を書いてもらいます。」

と宣言します。その時，題が決まっていない人は，その日までに考えてもらいます。なかなか決まらない児童は先生と相談してもらいます。休み時間や給食の時間に先生と児童が相談しながら，何を書くか決めていきます。例えば，こんな感じです。

「あなたは，習い事をしていますか。その時何かおもしろいことは無かったかな。みんなが知らないようなことです。どうですか？」

「あなたは何かペットを飼っていますか。そのペットのおもしろいところとか世話の大変さとかありませんか？」

「あなたは，兄弟姉妹はいますか。何かおもしろいことはありませんでしたか。昔の話でもいいですよ」

などと話して，児童が作文に書く場合の話題を探るようにします。そして，必ず書く題を決めさせてください。

１時間の作文の時間を使って，作文を書いてもらいます。早く書けた児童は読書して静かに待ちます。１時間で書けなかった児童は，宿題にします。

全員が作文を書けたら，後日，作文発表会をします。

全員が発表します。発表する前に，作文大賞を１位から３位まで決めることを知らせておきます。要は，人気投票をするということです。全員の発表が終わった後，自分で一番気に入った作文の題名を書いて投票してもらいます。このときの開票は，当時私が一人でして結果だけを児童に発表していました。投票で何かトラブルがないようにしたかっただけです。もちろん，児童の前で開票してもOKです。

作文発表会の一番最後（発表会に２，３時間必要かもしれません）に，1位から３位までを表彰します。賞状などがあれば盛り上がるかなと思いますが，無くてもOKです。

作文発表を続けている間にも第２回の作文の題を書いてもらいます。２回目の作文を書く時までに２～３週間の時間が必要になるかもしれません。これは，１年間コンスタントに続けます。１年間で３回から４回くらいは作文が書けると思います。児童の作文は必ず，個人の作文ファイルに綴っておいてください。（クラス文集を作るための準備です）

この作文指導を続けていると，年間で一人につき４編くらいの作文ができます。その４編の中から一番気に入っている作文を清書してもらい，マス刷りしてクラスの作文集として児童に配ります。その学年の記念としてよい思い出になることでしょう。下の写真は，自分がつくった文集の一部です。

最後に作文についての感想を児童にアンケートとして聞いても良いと思います。佐々木さんも作文についてのアンケートを児童に書いてもらって，結果を文集に載せています。

これは，時間があればの話です。また，児童が作文を好きになったらの話です。作文の書き方をいくつか教えてあげます。詳しいことは省略します。

この場合も，友だちに本の内容を教えるように書かせるのが一番取り組みやすいと思います。

本を２冊読むととても書きやすくなります。比べられるからです。読みたい本のよいところ，よくないところがよくわかります。

佐々木先生は，大阪の山本正次先生に学んでおられます。そこで山本先生の山本式作文指導の骨子を紹介しておきます。

山本さんは読み聞かせをする作文を51編集めたそうです。その中から多様性になることを配慮して20編を厳選して作文配列をしたそうです。その資料が，佐々木邦道著「国語授業への招待状～読み聞かせ作文からの一点突破～」（平成16年当時700円）というガリ本（ガリ本というのは自分で編集して，自分で作った本のことです。なので50部とか，部数が限られています）に載っています。私が現役のときは，このガリ本に大変助けられました。

最後まで読んでいただき，ありがとうございました。

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