第１回　実践報告研修会用レポート

私は，あるゼミで科学教室（仮説実験授業）を担当しています。その施設で，ゼミ生の成長のための研修会を開きました。その研修会に提出したレポートの内容です。

例えば，「紙は電気を通さない」とか「ピカピカ金属光沢しているものは電気を通す」など授業中のゼミ生の発言から判断すると，＜ゼミ生は科学的に考えることができた＞と言っていいのではないか，と私は思っています。

ゼミ生全員が「紙は電気を通さない」と断言したときには，私は「すばらしいなあ」と思っていました。今までの私の経験から，「千円札はもしかしたら電気を通すかもしれない」と，迷う子どもも多少いたからです。

アラザンが電気を通すかどうかの問題でも同じことが言えます。これについてもゼミ生全員が「アラザンは電気を通す」と断言したからです。＜一度学んだことは，迷いなくすぐに使える＞ということは，学んだらすぐに＜学びを生かせる＞んだ，と私は驚きました。逆に，そのことは，ゼミ生にとってこれからの課題でもあるように感じました。

上手に説明できませんが，果たして＜学びを生かせる＞それだけでいいのか，という疑問が自分の中に生まれたのは事実です。具体的に言うと，＜無批判的に全てを受け入れても大丈夫なのか＞，おそらくそういう事だと思います。私がゼミ生の考えを聞けなかったからそんな疑問を考えたのかもしれません。現象的には何の問題もなく，素晴らしいことなのですが。

「なんとなくそう思った」や「とても楽しかった」でもよしとする，と私は書いています。この点については，＜ゼミ生は目標を達成している＞と考えてよいと思います。

ただし，ゼミ生の授業後の感想を読む限り，残念ながら＜自分の考えや感情を言語化する＞ことはできていません。これについては，相当レベルの高い認識だと考えますので短期間で言語化できるようになるのは難しいと考えます。

＜自分の考えや感情を言語化できる＞ようになるためには，本を読んだり，相手と会話したり，何かの機会に発言したり，自分の考えをまとめたり，ゼミでのいろいろな活動などの蓄積によってできるようになるものだと私は考えています。仮説実験授業を受けることは，ゼミ生の思考や感情を言語化できるようになるための活動の一つだと捉えても間違いではないでしょう。

ゼミ生に書いてもらった感想から判断すると，仮説実験授業がゼミ生に良い影響を与えていることは，否定できないと考えています。それは，ゼミ生が仮説実験授業を楽しみながら受けているからです。

ゼミ生の感想の中に，「家でやってみようかなと思いました」とあるように，学ぶことが意欲的になっている一面も見られました。「空気と水のいけんをゆうのがむずかしかったです」ということは，何とかして自分の意見を言語化したいという意欲がみられたということです。

「（よそうを）かえてよかった」ということは，問題にたいして自分でよく考えているということになります。「かんがえる力がついた」「いい勉強になりました」「電気のことを学べ，ためになりました」「実験してみてよくわかりました」「実験してよくわかりました」とあるように，自分で実験結果を認識できたことが素晴らしいと思いました。

仮説実験授業によってどんな成果が上がったのか，と問われると，部分的ではありますが，＜科学的な考え方を身につけることができた＞と思っています。また，自分の考えや感情をある程度＜言語化することができた＞といえるのではないでしょうか。科学の授業を楽しんでいたことは言うまでもありません。

　仮説実験授業をはじめて半年あまり，あと半年仮説実験授業を続けることで成果がどのように変化していくのか見守っていきたいと思います。

後半の仮説実験授業については，感想文の書き方を考えないといけないかもしれません。例えば，＜書くポイントを絞ってもらう＞とか，＜○○については，必ず書いてください＞など課題を与えることも必要かもしれません。

授業中においても，＜○○を，よーく見てください＞とか，＜○○の変化に気をつけて見てください＞などの注意喚起することも必要かもしれません。自分なりに授業の進め方を工夫しながら，これからも授業を続けていきたいと思います。

最後まで読んでいただき，ありがとうございました。